大學評鑑 應重視教學、輔導

評論／大學評鑑 應重視教學、輔導

【聯合報╱呂健吉／華梵大學哲學系副教授（宜縣礁溪）】 2010/09/10 

 

英國ＱＳ公司世界大學排名出爐，台灣九所大學進入前五百大，教育部長很高興的表示，這是五年五百億的明顯績效。相信教育部未來將會以更多的經費，來提高這台灣大學在世界大學的排名。

 

我不知道台灣的大學教育目標為何？尤其當大學錄取率接近百分之百時，到底大學教育的重點，還擺在學術研究至上的標準時，是否符合教育以學生為主體的意義與目的？

 

此次大學排名的評分標準，似乎都是以教師的學術研究為主，對於教學和輔導上，完全不列入評比。

 

可以想像，當各校都注重教師論文發表數時，有多少大學教師會去關注學生的學習狀況，又有多少大學教師會去進行學生的生活輔導。

 

尤其，公私立大學之間差距出現雙重落差，其一是學生家庭的貧富差距，其二是學生資質的知識落差。私立大學生佔百分之七十以上，其中「後段班」大學學生更是近乎百分之卅，這些學生是需要教師們花費更多的精神與時間，在教學和生活上去幫忙他們；若以學術研究做評鑑標準，並且可能做為未來少子化後大學淘汰的機制時，學生的教學和輔導還有誰會去重視呢？

 

在大學流傳著這樣的笑話：國立大學教授有研究生可以幫忙做研究寫論文，私立大學教授則是幫研究生做研究寫論文。甚者，還有大學教授在其研究室門口高掛著，論文研究中請勿打擾。

 

其實，大學教授專注文研究無可厚非，但並非是唯一且最重要之事，畢竟學校的主體還是學生，如果教師的學術研究與論文發表可以帶動學生的學習能力，則這樣的研究是值得肯定；相反地，若只是提升教師本身的論文點數及研究經費，這是教育部要進一步思考之處。

 

當教育部一再重申反對國高中能力分班的教育理念時，可否在大學也可以做到不要「能力分校」，多給後段班的大學予以協助，而不是任其自生自滅。