2011年9月29日 星期四

教師憂鬱傾向 近5成達臨界點

教師憂鬱傾向 近5成達臨界點

中國時報 石文南/台北報導 日期:2011/09/29 05:30
台北市教師會昨天公布「台北市教師憂鬱傾向」調查,建議應找專業機構或醫療單位協助、診療的教師比例達卅六%,壓力負荷已經到臨界點教師更達四三%,其中又以廿二至卅歲(占廿五%)以及超過五十歲(占十%)群組情形較嚴重。另,有五成教師對經濟壓力感到困擾,教師職業工會建議,應設「高物價地區加給」。
 
調查顯示,教師壓力源六三%來自「家長的態度」,六十%「教育政策」,「學生違規行為」占四六%。在壓力下,「經常」考慮轉業者九%,「偶爾」曾考慮過轉業有六一%。台北市教師會理事長楊益風表示,老師變得憂鬱是大環境的問題。把教師當成一般服務業正業人員呼來喝去,同時,過去十年教育政策不穩定,政策出問題,官員沒責任,一定推給老師沒教好。以十二年國教政策為例,太多的細節不清不楚,是造成教師憂鬱傾向嚴重的主因。

另,五二%的教師經濟壓力達困擾的地步,其中以「已婚有小孩者」較嚴重。工會分析追訪結果顯示與台北高物價有關,建議比照跨國企業,有高物價地區額外加給,否則未來可能形成人力資源流動,不願留在北市從事教職或逐漸外移至中南部。
 

 

2011年9月28日 星期三

吳清基:國際化為高教改革核心

吳清基:國際化為高教改革核心

【中央社╱台北28日電】 2011/09/28 

教育部長吳清基今天指出,總統馬英九看到台灣教育的優勢,宣示將台灣打造成為東亞高等教育重鎮,是可行且正確的政策。他強調,國際化是全球高等教育改革核心理念。
 
總統府上午舉行「100年中樞紀念大成至聖先師孔子誕辰典禮」,邀請吳清基就「擴大招收境外學生回顧與前瞻」提出專題報告。
 
今天是一年一度教師節,馬總統特別率領出席的官員向國旗、國父遺像行三鞠躬禮,也特別向孔子畫像行三鞠躬禮。
 
吳清基報告時指出,馬總統曾說過,台灣自然資源不多,天然災害不少,但是台灣能夠成為世界外匯存底第4名,靠的就是人力資源的開發,而教育扮演非常重要的角色。
 
在書面報告中,吳清基指出,兩岸政策友善和平發展,有助於擴大招收境外學生。
 
他說,擴大招收境外學生,所要強調的是,「國際化是全球高等教育改革核心理念,國際學生流動成為高等教育全球化趨勢」。
 
他指出,每一年有1000萬個國際學生到世界各地去留學,馬總統看到了台灣教育的優勢,承諾要打造台灣成為東亞高教的重鎮,這是可行且正確的政策。
 
他指出,英國高等教育調查機構QS公司2011年調查世界前500大學,台灣有10校進榜,台灣大學排名87名,「我們希望在5年500億的第二期,台大能夠擠進世界50名」。
 
吳清基強調,台灣的學術競爭力,確實有其條件。此外,在技職教育方面,台灣也非常好,與澳洲、德國、日本並列4個領先群的國家。
 
他指出,美國每一年從外國學生留學,賺取新台幣6000億的產值,英國賺取5000億,澳洲有3000億,台灣目前只有4.4萬人外國留學生,只有170幾億元產值,因此擴大招收境外學生確實有其潛力。
 
吳清基也說明台灣招收境外學生的SWOT分析。他指出,在優勢(Strength)方面,台灣學術研究素質高,高等教育具國際競爭優勢;在劣勢(Weakness)方面,境外學成後留台實習及工作限制較多;在機會(Opportunity)方面,全球社群華語文教育需求殷切;在威脅(Threat)方面,中國孔子學院與漢語水平考試在東南亞國家擴展,衝擊台灣推動華語教學與華語能力測驗成效。
 

九二八敬師金 應全國統一

九二八敬師金 應全國統一
中國時報【賢文/北市(文字工作者)】日期:2011/09/28 05:30
 
九二八教師節,全國教師統一不放假,但教師節敬師金卻不統一。在台北的老師,收到敬師金兩千元,在宜蘭的老師,只分得一張電影票。全國縣市也都不一樣,有發五百元的,有發一千元禮券的。如此一國多制,實在不足取。
 
這可能是台北市經費較充裕,而宜蘭縣較窮的關係,所以敬師金差很多。但其實敬師金是以老師的身分來發放的,而不是因工作性質或服務地點、工作表現等不同而有差異。每個老師都有的敬師金,就不宜因地而不同。現在教師辛苦難當,敬師金即使如台北市一年才兩千元,亦屬薄薄福利,就應該由教育部統一編列經費,全國一致發放才是,不要讓經費較不寬裕的窮縣市煩腦和尷尬才是,否則豈不是在窮縣教書的教師,身分地位或福利就好似低人一等呢?
 

 

2011年9月27日 星期二

不教跳舞 許芳宜教花東孩子「做夢」

不教跳舞 許芳宜教花東孩子「做夢」
 
【聯合報╱記者何定照/台北報導】 2011.09.27 03:11 am 
 
 
「有念就有力!」向來國際巡迴滿檔的舞蹈家許芳宜,上周起利用回台期間展開「祕密種子計畫」,以四天跑遍花東七所偏遠國中、小學,把童年沒能種在心裡的夢想種子,為花東孩子栽下;「我想告訴所有孩子,人人都可以有夢,而且有能力實現。」
教導夢想,是許芳宜久埋心中的願望。
 
許芳宜近年走入校園巡迴教學,這次首次前進偏遠國中小。「許多學校資源都很充沛,我想走遠點,和可能從來不知道可以做夢的孩子,分享夢想。」
 

「大家都覺得我從芭蕾考三分到踏上國際舞台的故事很勵志,但我少時只覺得丟臉。從小我資源很少,也沒人鼓勵我要有夢想,所以起步非常晚。」她說,如果她更小時心中就有夢想,就不會那麼久不敢抬起頭看世界,「因為覺得自己不好,不敢有夢想,也不知道能有夢想。」
首次接觸小朋友,許芳宜先從第三人稱講自己故事開始:「從前有個小孩,什麼都做不好,十九歲才知道自己也可以有夢……」;漸漸簡化成只教孩子兩件事:「你可以做夢」和「答應自己的事情一定要做到」。
 
在花東偏遠學校教室,小朋友個個閉上眼睛,合掌慎重許願,再寫下願望,再念出來:「我是某某某,我的夢想是當……」。然後仔細摺好夢想紙,往胸口一拍「種下種子」,誓言「用最大的努力完成它」。許芳宜說,她請小朋友把「祕密種子」放在寶盒,「若夢想完成,或是遇到挫折、感到茫然,都可以把種子拿出來幫自己打氣。」
 
瑞源國小李芯卉寫下「我的夢想是當廚師」,陳彤玲寫下「我的夢想是當醫生」,還有人想當棒球選手、設計師…。許芳宜說,她最感動的是,看到小朋友認真許願,「從他們眼中,我看到他們真的相信自己可以『做夢』!」
 
賓茂國中校長洪文政說,師生都說許芳宜是「天上掉下來的禮物」,受祕密種子計畫激勵,有田徑隊選手因此立下目標。許芳宜和助手展現的舞蹈、肢體遊戲,也讓校內原住民舞蹈社大開眼界,「我們本來不知舞蹈能有出路,現在發現自己也能發展夢想。」
 
【2011/09/27 聯合報】

丁亞雯:基測是個錯誤 12年國教是解藥

丁亞雯:基測是個錯誤 12年國教是解藥

國立教育廣播電台 日期:2011/09/27 18:27 張益勤
 
臺北市教育局到議會進行工作報告,臺北市教育局長丁亞雯回答議員問題時表示,基測成為全國學生的升學依據,是一個錯誤,她期許12年國教能改善國中教學環境,培養學生思考能力。
 
臺北市教育局長丁亞雯,在議會工作報告時表示,基測將全國學生綁在一起,是全國大聯考,也違背做為檢核學生基本能力的初衷,反而成為升學依據,她在會議時坦承,基測是一個錯誤。她說,分數可以模糊化或是改成等級制,但是量尺分數是人為調整後的結果,不是真實的分數,沒有意義。丁亞雯強調,國中教學受限於基測中間偏易的考題,讓師生在學習上沒有精進的動力,她認為十二年國教能有效鬆綁學生的考試壓力,培養思考能力,也讓老師改變教學,提升國中學習環境。
 
 

蹺課一學期還得82分 學生告老師

蹺課一學期還得82分 學生告老師

〔自由時報記者林俊宏/台北報導〕日期:2011/09/22 04:21
一名大學生自稱全學期沒上課,老師還給高分讓他過關,他不但不買老師的帳,還控告老師偽造文書。

兩名老師不起訴

中華科技大學32歲的董姓學生,認為莫姓女老師和楊姓生活輔導組組長,明知他在98學年度第一學期的日本歷史導覽課,從未到校上課、交作業,竟將成績評為82分,還把曠課時數從51小時改成35小時,控告2人涉及偽造文書罪;台北地檢署調查後,認為老師給的基本分數是80分,若告訴人未被抽點名而導致缺課,確有可能被評為82分,加上曠課時數是由電腦計算,無人竄改,昨將2位老師不起訴。

中華科技大學主秘傅敬群昨表示,不了解這名學生的提告動機,當初老師收到法院傳票時也非常訝異,被告的老師對這名學生有印象,認為他有來上過課,且分組報告還有他的名字,但因未註冊,已退學。

莫姓女老師告訴檢方,班上有50多名學生,她給的基本分是80分起跳,抽點沒到的學生才會扣分,且期末還有分組報告,人數不拘,由報告代替考試,可獨自或團體交出,均符合校方規定。

楊姓組長也說,董生的曠課時數是電腦跑出來的,因董生的操行成績75分,未到退學標準,且缺課若達15小時會用平信、達30小時會用掛號通知家長,若達45小時就直接通知家長和導師,最後都由電算中心統計缺曠課時數。

檢方認為,中華科大規定學生成績是由日常考查、期中考試和期末考試決定,莫姓老師評分標準符合公平原則。另依教師法規定,教師享有教學專業自主性,在校成績評定,可依教學需要自行決定。
 
 
 
 
學生告老師 不起訴 
 
【2011/09/21 聯合報】【記者張宏業/即時報導】 2011/09/21 
  
中華科技大學董姓學生,不滿從未繳交作業,卻能在學期末拿到高分,控告評分的女老師涉嫌偽造文書;台北地檢署認為,老師享有評定成績的自主性,對莫姓女老師處分不起訴。

董姓學生另控訴,他曠課時數已達退學標準,但校方未將他勒令退學,他質疑學務處擅自更改學生曠課時數,一併控告生輔組楊姓組長偽造文書。檢方調查,學務處並無竄改資料,也對楊處分不起訴。
 

 

王正方:為什麼要把台灣大學做大?

王正方:為什麼要把台灣大學做大?
 
【聯合報╱王正方】 2011.09.27 02:18 am
 
 
台灣大學校長在開學典禮上致詞,勉勵學生做到四不:不作弊、不抄襲作業、不亂停腳踏車、不蹺課。卻引起某些高明人士的批評:堂堂第一高等學府的校長,在全國精英學子面前,講些雞毛蒜皮的瑣事,無怪乎座下的同學們無精打采,腦袋如磕頭蟲一般的上下搖動,這簡直是把台灣大學做小了嘛!
 
校長應該講什麼深刻的大道理,或有趣的話題,才能把這間大學「做大」?不才在國內外當過大學生、研究生,大學教書有年,這類演講少說也聽過數十次。通常最受學生歡迎的演講,是請知名之士講無厘頭的閒話。某大學請來Yogi Berra(洋基隊教練,中學沒畢業,專講可笑但似乎有哲理的話),他在台上扯淡:When there is a fork, take it。(遇到一個岔路,就往前走。或,有叉子就拿吧!)台下的學生樂不可支,那所大學也沒有因此而做大。
 
教育專家認為,不作弊、不抄襲作業,事關誠信,學生時代不能緊緊掌握住這項做人的基本原則,天縱英明將來做了總統,恐怕免不了弄些外交專案,A上億的錢。不亂停腳踏車,是對自身行為的起碼要求,尊重別人的權益,樹立這個社會最欠缺的公德心。台大學生若缺乏基本做人的功夫,一味自視甚高,處處自私自利,這所大學做的不算「大」。
 
台灣大學歷史悠久,是台灣莘莘學子爭相就讀的學府,最近在全球各大學排名中,列第八十七位,教授群的論文產量豐富,畢業校友除了少數極差勁的之外,傑出的社會棟樑、專家數不完。所謂的「做大」是要學校規模更大,經費更充裕,再教出幾個諾貝爾獎金得主來,爭取更高的排名?
 
這種「做大」的概念,純粹建立在他人的價值觀上面。某西方機構,每年機械式的搞大學排名遊戲,從不考慮文化差異(因為不懂)、人本教育,那種名次的高低有何意義?還隨著他的棒子起舞,真叫沒活明白。得諾貝爾獎不容易,值得尊敬,但是那不等於對國家社會有貢獻,沒有得那個獎的人,貢獻不見得小於得獎者。再說,任何獎項都取決於幾位評審委員的個人評價。
 
白居易向高僧鳥巢大師求法,大師曰:「諸惡莫作,眾善奉行。」白香山失望透了,這話連三歲小孩都會說。大師說:「三歲小兒皆能言,八十老翁行不得。」
 
台大校長不譁眾取寵,不厭其煩的叮囑學生們注意「四不」,因為很多學生做不到。知易行難,要有紀律的、長期的身體力行,方能見效。身為盡職的教育工作者,就必須循循善誘,不斷提醒。
 
劉備臨死不放心兒子,有遺言:「勿以惡小而為之,勿以善小而不為。」阿斗沒聽進去,積小惡為大惡,終至亡國。當了亡國奴還樂不思蜀,成了千古以下最沒出息的代表。想來劉禪當年必定是個亂停腳踏車的貨色,能不慎之?
 
台灣大學沒有必要再「做大」,凡事從大處著眼、小處著手,只要學生都比阿斗強,就做得很大了。
 
(作者為電影導演,畢業於台大電機系,曾在校內亂停腳踏車,常蹺課)
 
【2011/09/27 聯合報】

強制補救教學 教不出魏德聖

強制補救教學 教不出魏德聖
 
【聯合報╱方建欽/國中教師(屏縣潮州)】 2011.09.27 02:18 am
 
 
十二年國教正式起跑,報載教育部研擬針對國一新生進行英文、數學、自然的診斷型測驗,如果沒有通過,將強制在寒假進行補救教學。看似立意雖好的政策,在我看來,似乎教育部自己打自己一個巴掌。
 
兩周前學校才剛舉辦十二年國教政策說明會,種子講師疾呼:「要讓孩子多元發展」、「不要只注重國、英、數、自、社這些考試的科目」。的確,面對十二年國教,筆者認為:最重要的是透過免試、不採計校內成績等手段,破除升學主義,也從「考試領導教學」的現況當中,還給教學更大的空間。只是,普羅大眾難以改變觀念也就算了,教育部規劃這樣的診斷型測驗,不也代表舊有觀念的延續嗎?
 
站在教育現場,對英、數失去興趣、喪失信心的孩子,有些人早在國小便無能為力,有些人則是在國中舉白旗。請問部長,我跟他們說:「沒關係,我們英文不好,但是你這次去參加球賽可要好好加油!」比較好?還是說:「你英文沒過,加油喔!寒假繼續來上輔導課!」比較好?
 
如果我們要培養下一個吳寶春,那麼寒假要開的應該是烹飪ABC,而不是英語ABC;如果我們要培養下一個魏德聖,那麼暑假要開的應該是表演一二三,而不是數學一二三。
 
或許診斷型測驗的規劃者認為:基本學力很重要。是啊!真的很重要,但每個人所要的基本學力卻不盡相同,不是嗎?
 
【2011/09/27 聯合報】

家長、教團籲 段考改診斷評量

家長、教團籲 段考改診斷評量

【聯合報╱記者薛荷玉/台北報導】 2011/09/27 

12年國教上路,教育部計畫在國中推動「診斷型評量」。家長、教師團體雖支持診斷型評量的理念,但認為不宜再增加考試,應把國中的最後一次段考,改為「診斷型評量」,以免再增加孩子的考試壓力。
 
教育部委託台師大心測中心及台南大學進行診斷型評量的研發,包括學習有延續性的英文、數學、自然3科,未通過的學生,須強制在寒暑假進行補救教學。
 
但全國家長聯盟理事長謝國清表示,如果每學期加考一次診斷型評量,國中3年加起來,就多出6次大型考試,學生的壓力肯定更大;考試次數實在不宜再增加,最好把最後一次段考改為診斷型評量。
 
全教會秘書長吳忠泰指出,以北市為例,少數每學期只考2次段考的國中正在「失守」,多改為一學期考3次段考,如還要增加一次診斷型評量,學生考試壓力恐怕不減反增;他也贊成把每學期的一次段考改用診斷型評量取代。
 
吳忠泰認為,診斷型評量若由各校出題,信度、效度恐不夠,最好由教育部委託專業測驗單位命題。
 
此外,包括中華民國振鐸學會在內的52個團體,昨天啟動「正確推動12年國教參見同胞列車」,要巡迴各縣市2周,辦理16場座談會。振鐸學會常務理事丁志仁表示,府院應每年編列200億,10年共編2千億,專用於12年國教,否則就會排擠其他教育預算。
 

2011年9月26日 星期一

教學方式變了 12年國教才有效

教學方式變了 12年國教才有效
 
【聯合報╱記者薛荷玉】 2011/09/26

12年國教終於拍板定案,今年國一新生就將適用。教育部說,這批學生已從升學考試的桎梏中解放了,但解去綁在風箏上的那條絲線,不只學生、家長不知何所適從,連老師也感到茫然。觀察今年國一新生的親師會,不難看出這樣的現象。
 
拋開學生及家長最關心的升學制度改變,教學現場還是一樣的教材、教法、評量,改變又在哪裡?
 
在考試不再領導教學後,12年國教該做的是,從教科書的編、選、用、考開始改起,由教育部發展教材原型,協助教師依此自行發展教材,改善目前為書商把持,教科書份量太少,需仰賴參考書的現狀。
 
其次,學校評量方式也須根本改變,一改過去反覆紙筆練習模式,改為書面及口頭報告、實作等多元的評量方式。
 
最重要的是,教師的教學方式改進,是帶動這一切改變的火車頭,師培改革、教師在職進修也須大規模同步展開。
 
十二年國教要從根改起,須讓學生、家長在教學現場都看到這樣的改變。與其空談12年國教的歷史意義,教育部更應起而行動,帶動教學現場的改變。如果今天不改,3年後的升學制度鬆綁也將徒然。
 
 
 
 

2011年9月25日 星期日

推動12年國教 教部積極展開各項宣導

推動12年國教 教部積極展開各項宣導

國立教育廣播電台日期:2011/09/25 16:45 康紀漢 
 
配合12年國教的推動,教育部規劃3階段積極展開各項宣導工作。教育部長吳清基表示,儘管12年國教還面臨許多挑戰,但是實施之後,因為國中可以適性輔導,沒有考試引導教學,將能夠使得教學更活潑,提升國家的競爭力,而且到了高中職優質化和均質化,也可使學生由多元創意找到自己的生命亮點。

教育部提出的「12年國民基本教育實施計畫」已經在日前經由行政院核定,教育部為了積極展開各項宣導工作,除了成立「12年國民基本教育中央宣導團」,由臺師大教育學院院長周愚文擔任中央宣導團團長,協助教育部研訂中央各項宣導策略和反映各界意見,而且教育部也編印各項文宣品,包括宣導摺頁已經發送各國中、高中職教職員和國中全體學生,手冊則預定在10月中旬發送給國中、高中職教職員和國一學生,希望可以讓親師生更清楚瞭解12年國教的整體內涵。
 
教育部長吳清基表示,教育部將分3階段進行12年國教政策宣導,不僅從9月到10月中旬,介紹12年國教的整體架構,以國中、高中職教職員、學生和家長為主要宣導對象;第二階段宣導也預定從10月中旬到明年3月展開,將運用各種媒體進行宣導工作,並將於10月中旬到11月上旬,由教育部與地方政府合作舉辦政策說明會,聽取各方意見;至於明年4月起,教育部將就入學方式和就學區提出較為具體明確的規劃內容,由各直轄市、縣市政府針對12年國教入學方式和就學區規劃等細節進行全面宣導。
 
吳清基部長強調,當年很多人因為9年國教,而獲得求學向上流動翻身的機會,儘管12年國教還面臨許多挑戰,但是部長卻認為12年國教實施之後,國中將可以適性輔導,並且也沒有考試引導教學,能夠使得教學更活潑,提升國家的競爭力,甚至到了高中職優質化和均質化,整個高中職學校到處都可以就近入學、優質平價和免學費,也因為12年國教沒有考試壓力,更可使學生由多元創意找到自己的生命亮點。
 
臺師大心測中心主任宋曜廷也說,配合12年國教的推動,心測中心將推動會考,瞭解哪些學生需要補救,同時,也將透過生涯輔導和性向測驗協助學生瞭解自己的真正性向和興趣,對應高職和五專群科,給予學生未來職涯發展明確的建議。
 
 

2011年9月23日 星期五

高中實驗設備「慘不忍睹」!

高中科學班直升大學遭封殺

【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】2011/09/21 
國內首屆高中科學班今年升高三,確定不能用「資格考」取代學測,教育部表示,由於來不及修法,科學班學生還是得參加學測和指考。已在大學修學分的科學班學生,直升大學之路已遭「封殺」。
 
科學班 培養基礎科學研究人才
 
教育部鄭瑞城部長時代,於2009年開辦科學班,目標是培養基礎科學研究人才,科學班學生只要在高二升高三時通過資格考,就可到大學修學分,教育部並曾考慮修法讓科學班學生不必考學測,以「資格考」成績直接申請大學。
 
吳清基接任部長後,反對為科學班學生設升大學的「直通車」,認為科學班設立目的是培養基礎科學人才,讓有潛力的高中生提早接受大學的課程及教授指導,重點在於課程內容,而非另建一套升學管道。
 
教育部中教司長張明文表示,三年前首屆科學班招生簡章上也未允諾未來可以免試升大學,教育部還要看三年試辦成果,再評估是否修改大學法,讓科學班學生可以直升大學。
 
科學班與升學脫勾,首屆科學班學生高三得一邊到大學上課,一邊準備升學考試。曾到韓國參訪科學高中的建中校長陳偉泓表示,南韓科學高中的定位是培養諾貝爾人才,政府投入教育經費是一般高中的二、三十倍,配置10位大學教授師資,還擁有19所大學等級的尖端實驗設備,學生畢業後升大學。反觀國內科學班,只能用「最精簡」的人力和資源辦科學班,學生還得分心準備升學考試,讓科學班發展面臨瓶頸。
 
高中通過資格考 可到大學修課
 
國內首屆科學班設在建中、師大附中、新竹實中、中一中、南一中和雄中六校,共招收158名學生,今年全部通過資格考試,已到合作大學修課。
 
經費不足 教授批設備慘不忍睹
 
今年教育部基於「區域平衡」考量,新增武陵高中、彰化高中和嘉義高中科學班,投資在每個科學班經費約300萬元,這個數字曾讓台大一度打退堂鼓不肯跟高中合作開班,認為資源太少。
 
建中科學班指導教授之一、台大動物學研究所所長陳俊宏也感慨說,他到幾所菁英高中看實驗設備,只能用「慘不忍睹」來形容。台大化學系教授陳竹亭也批評,教育部對科學班的規範很不合理,如果學生有能力在一年修完高中三年課程,不必限制兩年才能修完。
 
兩位教授更擔心十二年國教實施後,資優教育的發展。陳竹亭直言,十二年國教缺乏「論述」,十二年國教不能只是免學費,課綱、上課時數、高中教育如何與大學銜接,都需要有通盤的配套。
 

 

博碩士太多,人才太少

博碩士太多,人才太少
 
【聯合晚報╱社論】 2011.09.22 02:05 pm 
 
運動彩券弊案震驚社會,網路上的後續討論焦點之一,卻轉向為何留英碩士、作到銀行襄理的月薪才三萬多元。林嫌辯稱公司承諾加薪卻跳票才報復犯案,這理由當然不可取,社會上薪水更低、工作更辛苦的大有人在,多數人本分謀生。但林某服務於獲利亮眼的大銀行,學歷優秀的人才努力競爭想進入工作,卻如果「市場規則」之下的薪資行情如此低落,則網路上嘆息「可悲的台灣年輕人」的就業景象,確實值得關切也值得警惕。
 
最近大專院校陸續開學,銀行裡爭辦助學貸款的學生和家長成為一景。高等教育所費不貲,尤其是研究所階段的教育,除了政府和個別家庭的投資之外,學生本人犧牲了原本可以就業領薪水的時間,機會成本極高。很多研究所畢業生一步入社會,身上就背負了沉重的貸款,但在就業市場的行情未必理想。最近更傳出「流浪博士」的說法,很多博士不斷輾轉求職,人力過剩及身價貶值早就是普遍現象,很多人警告「博士教育泡沫化」已逼在眼前。
 
台灣的博碩士太多,真正的人才卻太少,研究所教育和職場需求之間有一道鴻溝。很多研究生在學校學的知識與能力,無助於在工作上有更好的表現,甚至因長期待在象牙塔裡而和社會現實脫節。日前引發討論的女博士工程師被網路交友的美國人詐騙錢財個案,是一小小的例子。而另一方面,經濟不景氣,人才貶值是必然後果,企業不願意多費成本去網羅高學歷的人才。這樣的大環境之下,原本應促使家長觀念和高等教育政策修正,重新評估高學歷的真正「價值」;但在台灣卻形成一個惡性循環,很多年輕人正因為謀職不易,理所當然繼續躲在學校裡,逃避就業壓力。
 
台灣在經濟起飛的1960到80年代,國內外研究幾乎一概指向「人力資源」是重要因素。但如今出現了博碩士過剩和就業市場薪資水準太低的現象,同時卻還有中研院等單位擔心高等人才外流和缺乏的問題。到底人力資源出了什麼錯,這是國安層次的大問題!
 
 

2011年9月22日 星期四

社會拋棄了少女的祈禱

社會拋棄了少女的祈禱
 
【聯合報╱彭懷真/東海大學社工系副教授(台中市)】 2011.09.22 02:15 am
 
 
這兩天,台中一名十六歲的少女被網友所殺,新北市一名十七歲的少女在學校產下女嬰。今年七月一名大學生在南投性侵國中女生後殺害。每一個事件都刺痛很多人的心,其他少女看著這一連串的悲劇會有怎樣的心情?少女們的父母、兄姊、老師都心情沉重。擔心自己最親愛的女兒、妹妹、學生,會成為下一個受害者。
 
我擔任委員的行政院婦女權益會,要求教育部與衛生署報告,為女學生的經期教育與懷孕困境做了什麼?八月廿四日在教育部開了會,會後心情十分沮喪,因為很少人真正在乎年輕的女學生。第二天媒體大篇幅報導明年北北基聯測可能不辦,卻沒有媒體關心我們的會議。女學生不僅要面對基測與升學,她們有月經,她們可能懷孕,她們生活在處處不友善的社會之中,誰在乎這些問題?
 
少女與成年女性不同,少女要依賴他人。少女與少年不同,少年沒有月經。少女與小女孩也不同,少女的煩惱比小女生多。少女是獨特的人類,充滿夢想卻又常常受挫,滿懷理想卻都沒辦法實踐,常面對升學就業與家庭的考驗,渴望愛情與友情但難以掌握。自己的身體是如此不聽話,又怕胖又怕瘦、又怕高又怕矮、又怕青春痘又怕肚子痛,經期的疼痛是最大的痛,痛到連內心世界都不斷翻騰。
 
一八五九年波蘭女作曲家芭達潔芙絲卡寫了「少女的祈禱」這柔美又略帶哀傷的鋼琴變奏曲,學鋼琴的人幾乎都彈過這首曲子。少女祈禱什麼呢?少女在月經劇痛中的祈禱,絕對不是成績好,而是不要那麼痛;少女被朋友背叛時的祈禱,絕對不是考個好大學,而是不再心碎;少女出門的祈禱,絕對不是飛黃騰達,而是不被傷害。
 
但社會在乎少女們的祈禱嗎?顯然沒有。很多地方垃圾車的音樂正是這首音樂。
 
倒垃圾時,有誰注意身邊少女有深層的祈禱?有誰想到無數少女的人生坎坷,任人折磨甚至拋棄。
 
昨天在校園裡生女嬰的高三女生,去年底被遊民性侵害,她的父母雙亡,不敢跟養父講,也不向老師同學或社會福利機構求助。肚子裡的嬰兒越來越大,她的心情越來越沉重,孤立無援,束手無策,只知道要乖乖上學。一個人就這樣過了十個月,直到肚子劇痛產下女嬰。這是多麼折磨的日子!
 
清水的高一女生認識了一個壞男人,她警覺到男人不好的習慣很多,趕緊分手,可是男子砍了她十一刀。她就這樣痛苦地結束了短暫的生命。死在充斥著性與暴力交織的世界中、死在孤獨與掙扎的絕望中。沒有人知道她如此無助,也沒有人伸出援手。
 
在台灣,大約有一百萬少女,每個人都承擔沉重的課業,又承受身體的改變,還得面對如此險惡的社會,許多不懷好意的人。國家與政黨卻不理會這些沒有選票的年輕生命。政府有特別為少女提出什麼政策與法令嗎?有編列什麼預算專門關懷少女嗎?有透過各種方式聆聽少女的呼求嗎?統統沒有!
 
民歌手陳明韶有首歌一開始唱著:「女孩,為什麼哭泣,難道心中藏著不如意,…」但歌曲的答案竟然是「讓我們看雲去!」看雲絕對不是化解不如意的答案。
 
都喜歡看雲的少女們,應該遠離兇殺、遠離性侵害、遠離危險,但是大人與政府相關單位不能只鼓勵她們看雲去,而需要真誠真心真實地幫助她們。讓她們的祈禱能實現。
 
【2011/09/22 聯合報】

「恍神」不再來! 腦波監控提醒你

「恍神」不再來! 腦波監控提醒你
 
中廣新聞網 日期:2011/09/21 19:25 
 
上課或開車不必再擔心注意力或精神不集中,國科會2011科學季「未來探索」的「腦波世界」展區,讓民眾體驗透過「無線腦機介面」,利用腦波意念監控精神狀態,就可以改善「恍神」現象,甚至過動兒也可以用來訓練集中注意力。(翁千惠報導)
 

國科會2011科學季「未來探索」的「腦波世界」展區要揭開大腦思維的奧秘,帶領民眾探索潛力無限的大腦世界,團隊之一交大林進燈教授的無線腦機介面改變傳統量測腦波必須透過長長的線路連接到後方平台,改以無線藍芽就可以監測到腦波變化,可攜度大幅提升,未來甚至可以嘉惠特定族群,交大腦中心副執行長陳世安說,
 

『開車的時候戴著就可以監測精神狀態,開車想要打瞌睡的時候可以透過藍芽傳到你的手機去驅動鈴聲,把你叫起來,不只開車打瞌睡的行為都可以的,用在一般民眾玩遊戲得到高分會有成就感的情況下,可以訓練注意力集中,過動兒也可以。』
 

陳世安表示,無線腦機介面系統可在最熱門的Android平台上進行「標靶計畫」遊戲,使用者可在電腦及行動電話上用腦波意念操控遊戲,藉由腦波訊號就可分析使用者的生理狀態與專心程度,標靶計畫還可以訓練使用者集中注意力,以改善注意力不集中的情形,未來在居家照護上也可進行睡眠品質監測和臨床應用。

2011年9月21日 星期三

哈佛、耶魯挑學生 也用選擇題

哈佛、耶魯挑學生 也用選擇題
 
【聯合報╱葉家興/香港中文大學財務系副教授、政大社科院客座副教授(台北市)】 2011.09.21 02:59 am
 
 
民意論壇昨日刊出「別用選擇題『矇』著評鑑學生」一文,認為考選擇題是台灣教育的毒瘤,以這種方式評鑑學生,意味著台灣教育的失敗,大考中心應減少選擇題的命題。
 
筆者認為,考試不是做學問,標準化考試只是測量學生的基本理解能力,不可能衡量出學生面對知識的態度。筆者同意教改應該將經費挹注於大考中心,但不認為問題出在選擇題。
 
猶記得當年聯考的年代,許多科目都有申論題的題型。年紀輕輕的學生不可能在短時間內做出優秀的應答,因此很多時候,老師要求我們進行大量的背誦,囫圇吞棗,一旦類似考題出現,即可行雲流水的書寫作答。這種大量的死背,不求通盤理解,只求表面文章,才是視知識為無物,才是填鴨教育最可怕的根源。
 
筆者留學前,曾在補習班任教GRE的計量和分析題型。這些題目都是選擇題,我們也都為學生歸納出許多可以「矇」答案的技巧。不過,主辦多項標準化測驗的美國教育考試服務中心(ETS)也不是省油的燈,如果選擇題的考試題型沒有鑑別力,無法為美國最佳的高等學府挑選出好學生的話,哈佛、耶魯早就放棄ETS的標準化題型,而ETS也早就應該關門打烊了。
 
美國各項專業執照以選擇題命題非常普遍,且不說律師、會計師,甚至連數學要求程度最高的精算師考試,都以選擇題為主。這幾年電腦化測驗有逐漸取代紙筆測驗趨勢,選擇題更是大行其道。因此,設計出具有鑑別力的題目就更加重要了。
 
筆者在美國攻讀博士班時,有幸參與美國精算學會其中一門考試的命題。雖然是選擇題,但精算學會要求命題者設計的錯誤選項都必須具有「吸引力」,引誘讀書不精的考生選擇該錯誤選項。在題目和五個選項的設計都有足夠的深度,以確保選擇題的鑑別力。在邏輯性、計算難度要求甚高的精算專業考試中,選擇題為主的題型居於主流,也沒聽說精算專業日漸向下沉淪。
 
考試領導教學的錯,不在選擇題,相反,如果走回申論題為主的老路,反而製造一堆只求死記、不求甚解的書呆子。國外學術與專業職業考試的選擇題型,普遍應用在許多學科領域中,從不被認為是教育毒瘤。設計良善的選擇題,引導學生的靈活推理與活潑思路。背誦固然重要,但大量死記卻只會扼殺創造的心靈。題型改革固也重要,但可別讓選擇題成了改革失敗的代罪羔羊!
 
【2011/09/21 聯合報】

習慣選擇 學生沒創意

習慣選擇 學生沒創意
 
【聯合報╱張一知/台灣師範大學化學系副教授(台北市)】 2011.09.21 02:59 am
 
 
看到昨日許雲「別用選擇題『矇』著評鑑學生」的評論,實在太有同感了。
 
從有入學考試以來,考試就一直領導教學,只是許多人不敢或不願承認。很多人藉口說,我們以前也是這樣,還是造就了許多優秀的人才。但是經過四十多年的選擇題考試,現在的年輕人已習慣在眾多答案中間選擇,自己卻沒有辦法提供可能的答案。也因此發生數次創作競賽,竟有得獎者是拿國外的創作產品,充當自己的作品。有競賽就上網找資料,看到好的就改一改當成自己的。
 
考選擇已到了非改不可的時候了。大考中心在盈虧自負的條件和不准調漲報考費用下,不可能增加非選擇題的分量。教育部願意用五年五百億來提升高等教育,卻對高等教育人才的來源的培育採取鴕鳥心態,不願意援助大考中心。
 
教育的影響是緩慢的,等到發現大幅落後別國時,再要改變,可能要再三十年,百年大計在教育,選擇題真的不能再考了。
 
【2011/09/21 聯合報】

2011年9月20日 星期二

看問題/變裝的基測 學生又成白老鼠

看問題/變裝的基測 學生又成白老鼠
 
2011/09/20 【聯合報╱記者薛荷玉】
 
千呼萬喚始出來的國中會考,真真讓人又驚又氣,迎來的並非新人,只是變了妝容的基測。
 
兩次基測將走入歷史,換來的是一次國中會考,再加上一次小聯考,加總之後,仍是兩次不變。且會考的考科、題型,還與基測相近。換了名字、改了換考試時間、加考幾題非選題,這就是十二年國教、免試入學了嗎?
 
照道理,國中會考與基測最大的不同,在於評量的等級。
 
基測每科為八十分,但扣除墊高的二十分,實則分為六十等級;作文分為六級,但已有不少學者建議,作為同分比序排名第一的作文,應細分為十二等級。
 
但未來的會考卻只有三等級,即精熟、基礎、再加強。其實,作為了解國中生是否確實學會三年的課綱基本能力指標,及是否補救教學的依據,三級已經足夠。然而弔詭的是,會考成績還將作為未來免試入學的依據,三等級必然捉襟見肘。
 
試想,過去基測的PR80至PR99(前百分之廿到前百分之一考生),都列「精熟」,確可減少頂尖學生過度激爭與壓力,因PR95與PR99都再無差異;但PR79(前百分之廿一)的學生,未來卻可能大刀一切,與PR20的學生同列「基礎」,失去免試入學時優先選校的優勢,這樣的安排,學生、家長豈能接受?不同的評量工具,有不同的用途,教育部何時才分得清?

響應國際化學年 到東女fun化學

響應國際化學年 到東女fun化學
 
國立教育廣播電台 日期:2011/09/20 18:08 李思瑩
 
生活中有超乎想像的化學奧妙,臺東女中邀請全縣國高中生參加24日的「到東女fun化學」活動。擅長科學教育的潘致強校長說:東女響應2011國際化學年,設計許多有趣的化學實驗關卡,歡迎闖關拿獎品,詳情可上網http://iyc2011.tku.edu.tw/Chinese/chome.htm了解國際化學年。

你喜歡化學嗎?你想增進化學的能力嗎?你想知道泡泡如何變大、燃燒的乙炔是什麼模樣、木炭怎麼變電池嗎?「那就來台東女中享受和化學的親密接觸吧!」潘校長說台東女中設計了化學實驗關卡,像是彩虹龍捲風、指紋檢測、化學燈謎……等等,讓同學們可以親手去體驗化學的樂趣,只要通過闖關,即可獲得精美的小禮物!
 
 

別用選擇題 「矇」著評鑑學生

別用選擇題 「矇」著評鑑學生
 
【聯合報╱許雲/教(新竹市)】 2011.09.20 02:59 am
 
 
台灣教育問題,眾所周知,在於考試領導教學。所以,教改成敗關鍵也在於上游的考試。不過,這些年來教改經費,卻絕少挹注於此,而讓此關鍵宿疾惡化。以大考中心為例,經費端賴學生報名費收入。這使得他們不敢出反映學科性質的試題,因為付不起閱卷費。這些年來為了節省經費,大考中心愈來愈依賴選擇題。
 
然而考選擇題,其實是台灣教育的毒瘤。如它會鼓勵補習,因為考過選擇題的人都知道,只要多做題目,不需徹底理解,成績自然就變好。台灣國三、高三學生拼命補習,整天有寫不完的測驗卷,正是這個道理。
 
很不幸的,考選擇題會嚴重扭曲各學科特質。以歷史學科為例,無論以強調史材、史識和史筆的傳統史學,或是上窮碧落下黃泉,動手動腳找材料的現代史學標準,選擇題的形式到底能反映出何種史學特質?實證研究顯示,就算選擇題答對的學生泰半還是沒什麼歷史知識或技能,有的只是一知半解,靠著點小聰明,順利解題,談不上什麼史學能力。
 
又以數學為例。選擇題不可能考計算和證明。使得台灣明星高中學生,放棄計算證明,也彼彼皆是。更糟糕的是,他們的數學測驗甚至還得到很高的成績。此歪風還蔓延到高中教師甄試上。我們只要上網查一下高中教師甄試考古題,幾乎都是要求考生在一百分鐘內,做完四十道填充題的考卷。會不會證明、思路邏輯嚴謹否都無所謂,只要知道答案就好。無怪乎,高中生眼中的名師也是能用稀奇古怪的祕技,迅速找出答案的老師。可是他們教的解題祕訣,真是有助於學生理解,未經檢驗的人生或知識,是不值得的數學原理嗎?
 
考選擇題對知識的要求是膚淺的、似是而非的。而這種講究速成、無法誠懇面對知識的態度,正是台灣教育向下沉淪的主要原因。
 
不誠無物。各行各業的菁英,總是要對自己的知識或技能熱誠,上窮碧落下黃泉,全力以赴,像吳寶春做麵包,像陳樹菊賣菜,嚴長壽致力於飯店經營,或是像李遠哲組讀書會學化學皆然。我們中學教育如果無法啟迪學生志趣,至少也該教他們誠懇面對知識的態度,「知之為知之,不知為不知,是知也。」
 
完全考選擇題,用這種矇的方式評鑑學生,其實正意味台灣教育的失敗。要避免失敗,教改應該將經費挹注於大考中心,設計出反映知識性質的評鑑試題來才是。
 
【2011/09/20 聯合報】

國中會考 數學考非選題

國中會考 數學考非選題
 
2011/09/20 【聯合報╱記者薛荷玉/台北報導】
 
十二年國教上路後,國中基測將取消,轉型為國中教育會考,負責組題的台師大心測中心昨天表示,103年四月首度舉辦的國中會考,與基測一樣考國、英、數、社會、自然五科加作文;不同的是,將加考非選擇題,且從數學科開始試辦。
 

在難易度方面,心測中心副主任曾芬蘭表示,過去基測屬「中間偏易」,但未來的會考「一定會有難題」,不再走中間偏易路線。
 
基測每科有八十分,但未來會考只有「精熟」、「基礎」、「待加強」三個等級。曾芬蘭指出,會考一定要多放一些題目,精確地切分「精熟」與「基礎」兩級;且「基礎」級學生未來將占五至六成,兩端的「精熟」與「待加強」則各占兩成左右。
 
因被列「待加強」等級者需接受補救教學,曾芬蘭表示,若未來的補救教學師資設備不足以教兩成的學生,技術上也可在「待加強」學生中,再篩出最需補救的部分學生。
 
曾芬蘭說,國中會考數學將加考非選擇題,如計算、證明或是繪圖,「可以測出用單選測不出的學生能力。」但選擇與非選的比例也還在討論中。未來英文、社會、自然科也將考慮採用非選題。
 
早年的分區聯考就有非選題,曾芬蘭表示,基測只考單選,主要是考量閱卷成本及便利,但多年來,不斷有數學老師要求基測應納入非選題,考出學生真正實力。
 
今年升國一的新生,三年後要考國中會考,各科成績列前兩成「精熟」等級的學生,在競爭激烈地區,可優先申請免試入學高中職;未上心目中理想的高中職者,則可再考一次小聯考,申請第二階段的「特色招生」。如建中等明星高中未來可能保留一成名額免試入學,九成特色招生。
 

數學考非選 老師贊成:動腦思考
 
2011/09/20 【聯合報╱記者薛荷玉/台北報導】
不少國中數學老師表示,現行基測又只考單選,造成許多學生只想知道答案,不想了解解題的過程。因此,數學老師多數贊成國中會考數學科加考非選題。
 
但主辦AMC數學競賽的九九文教基金會董事長何明表示,有些數學題一題就有七種解法,用代數、幾何、三角、數論去解,都能解出答案,「但有學生告訴我,只要沒用學校老師教的方法去解,就被算答錯。」他贊成會考數學加考非選,但也希望閱卷品質要做好,允許多元思考。
 
台北市興雅國中數學老師林壽福表示,數理一向很強的印度,很多測驗現在都不考單選了;如果台灣數理考題繼續單選下去,一定會影響國力。
 
 

12年國教/邏輯思考終結猜答案
 
2011/09/19 【聯合晚報╱記者嚴文廷╱台北報導】
 
未來國中會考數學科,將加考計算或證明題,與目前國中基測全是選擇題有很大不同,但國中與高中都表示支持,認為此舉可以讓數學教學更正常,國中生進入高中後,面對大量的計算題,也比較不會出現學習落差。
 
新北市中正國中數學老師李榮富認為,國中基測只考選擇題,是很不正常的考法,對於學生的計算與邏輯思考沒有太大幫助,完全是為了力求公平採取的作法,也造成國中教學只應付基測,反而忽略學生的計算與證明能力。
 
李榮富強調,假如會考真的要考證明與計算題,對於國中數學教育正常化絕對有幫助,「平常教什麼、會考就考什麼」,不必為了基測,讓學生練習很多選擇題,甚至教學生解題技巧與訣竅。
 
台北市華江高中校長陳今珍也認為,國中過度練習選擇題,學生進入高中後,面對大量的計算很容易適應不良,造成很多學生必須重修、補考數學,家長更會急著找補習班補習,這些都是考選擇題出現的後遺症。
 
陳今珍強調,一旦會考決定考計算題與證明題,可讓國中恢復教學正常,減少國中與高中數學之間的落差,也更強化學生計算與邏輯推演的能力。
 
她更進一步表示,只考選擇題,壞處不少,例如學生應答時一一把答案代入題目驗算,猜答案;結果對數學概念一知半解也可能拿分,這些都不利於培養學生的數學能力。
 
李榮富也建議教育部,如果認為會考測驗計算題與證明題可行,應該盡早公布,畢竟國一新生就是十二年國教的第一屆,早點讓老師有心理準備,調整教學方法,讓國中的數學教育恢復正常。
 
 

別用選擇題 「矇」著評鑑學生
 
【聯合報╱許雲/教(新竹市)】 2011.09.20 02:59 am
 
 
台灣教育問題,眾所周知,在於考試領導教學。所以,教改成敗關鍵也在於上游的考試。不過,這些年來教改經費,卻絕少挹注於此,而讓此關鍵宿疾惡化。以大考中心為例,經費端賴學生報名費收入。這使得他們不敢出反映學科性質的試題,因為付不起閱卷費。這些年來為了節省經費,大考中心愈來愈依賴選擇題。
 
然而考選擇題,其實是台灣教育的毒瘤。如它會鼓勵補習,因為考過選擇題的人都知道,只要多做題目,不需徹底理解,成績自然就變好。台灣國三、高三學生拼命補習,整天有寫不完的測驗卷,正是這個道理。
 
很不幸的,考選擇題會嚴重扭曲各學科特質。以歷史學科為例,無論以強調史材、史識和史筆的傳統史學,或是上窮碧落下黃泉,動手動腳找材料的現代史學標準,選擇題的形式到底能反映出何種史學特質?實證研究顯示,就算選擇題答對的學生泰半還是沒什麼歷史知識或技能,有的只是一知半解,靠著點小聰明,順利解題,談不上什麼史學能力。
 
又以數學為例。選擇題不可能考計算和證明。使得台灣明星高中學生,放棄計算證明,也彼彼皆是。更糟糕的是,他們的數學測驗甚至還得到很高的成績。此歪風還蔓延到高中教師甄試上。我們只要上網查一下高中教師甄試考古題,幾乎都是要求考生在一百分鐘內,做完四十道填充題的考卷。會不會證明、思路邏輯嚴謹否都無所謂,只要知道答案就好。無怪乎,高中生眼中的名師也是能用稀奇古怪的祕技,迅速找出答案的老師。可是他們教的解題祕訣,真是有助於學生理解,未經檢驗的人生或知識,是不值得的數學原理嗎?
 
考選擇題對知識的要求是膚淺的、似是而非的。而這種講究速成、無法誠懇面對知識的態度,正是台灣教育向下沉淪的主要原因。
 
不誠無物。各行各業的菁英,總是要對自己的知識或技能熱誠,上窮碧落下黃泉,全力以赴,像吳寶春做麵包,像陳樹菊賣菜,嚴長壽致力於飯店經營,或是像李遠哲組讀書會學化學皆然。我們中學教育如果無法啟迪學生志趣,至少也該教他們誠懇面對知識的態度,「知之為知之,不知為不知,是知也。」
 
完全考選擇題,用這種矇的方式評鑑學生,其實正意味台灣教育的失敗。要避免失敗,教改應該將經費挹注於大考中心,設計出反映知識性質的評鑑試題來才是。
 
【2011/09/20 聯合報】

2011年9月14日 星期三

詩人家的月餅及大清皇帝祝賀

1 李白家的月餅
床前明月光,有餅沒包裝。舉頭望明月。低頭聞餅香!
 
 
2 杜甫家的月餅
細草微風岸,今年送禮多。何物能擺闊?月餅最出色!
 
 
3 柳宗元家的月餅
無權鳥飛絕,沒錢人蹤滅。品餅蓑笠翁,獨過中秋節!
 
 
4 蘇軾家的月餅
明月幾時有?舉餅問青天。不知天上宮闕,月餅賣多錢?
 

5 徐志摩家的月餅
悄悄的我收了,正如你悄悄的送,我揮一揮衣袖,來年你還送不送!
 
 
6 瓊瑤家的月餅
我有一塊月餅,不知與誰能共?多少秘密在其中,送餅之人能懂。
餅外情深義重,餅內目的重重。 迎來送往懼無蹤,徒留一簾幽夢! 
 
 

家庭順治、生活康熙、人品雍正、事業乾隆、萬事嘉慶、前途道光、財富咸豐、內外同治、千秋光緒、萬眾宣統!

大清全體皇帝和我祝福您中秋快樂吉祥!

 

 

2011年9月7日 星期三

3D立體塑模機 讓圖片變實物

3D立體塑模機 讓圖片變實物
 
民視新聞 日期:2011/09/06 09:01
 
美國紐約一家廠商,最近推出一種桌上型的3D立體塑模機,使用者只要將圖片下載後輸入機器,按下按鈕,它就能自動打造出圖片裡的物品,過程相當神奇。
 

畫面上這些方盒散發出五顏六色的光彩,乍看之下好像夾娃娃機,再走近一點瞧瞧,你會發現方盒內部的機械構造相當複雜,各種形狀的塑膠物體,緊貼著一個錐形物體下方不斷來回盤旋移動,其實這是2011年年初,在拉斯維加斯展銷會上造成話題的3D立體塑模機。
 

塑模機顧名思義,就是能幫你打造出塑膠製品的機器,這款桌上型塑模機獨特之處,在於整台機器看不到任何操縱按鍵,完全自動化的設計,讓使用者只要透過USB輸入檔案,按下print鍵之後它就會開始自動塑模。
 

這款塑模機雖然無法製造太過精密或是體積龐大的物品,不過它的體積十分輕巧易於攜帶,還能讓買家自行組裝,甚至具備連續塑模的功能,對於想要成立個人工作室,或是熱愛製作精美小禮物的民眾來說,相當具有吸引力。(民視新聞林聖卿綜合報導)
 

 

2011年9月5日 星期一

每年3700人 土博士產量過剩

每年3700人 土博士產量過剩
中國時報【李宗祐╱台北報導】日期:2011/09/05 05:30 
國內目前每年博士班畢業生超過三千七百人,較民國八十四年增加二倍多,出現人才供過於求的警訊!國科會副主委張清風認為,「國內生產博士已經太多,教育部核定增設博士班要注意產業需求。」
 
國科會統計,國內各大學九十八學年度博士畢業達三七○五人,較八十四學年度一○五三人,增加二六五二人,成長幅度高達二五一%。以去年為例,有三一一六人(含少數在國外取得博士學位者)向國科會申請博士後研究員,最後核定二四六二人。張清風說,「這個數字意味,台灣畢業的博士幾乎都是國科會在養!」
 
國科會補助研究計畫,原本僅排名前五%可以申請有博士後研究員加入研究團隊。九十七年和九十八年因應全球金融風暴引發高學歷失業潮,放寬前十%研究計畫都可申請博士後研究員,補助人數從九十六年九六五人,爆增到二三七○人,今年更增加到二五○一人。

隨著人數倍增,國科會預估,每年補助經費八.六三億元,明年會增加到十六.五億元。官員透露,近兩三年,國科會主委李羅權就到處找錢,協助各大學增聘博士後研究員,解決博士失業問題。
 
張清風說,國內每年「生產」三千多位博士,生命科學領域占七、八百人,以生物科技系為例,幾乎每所大學都有,但產業沒有跟著發展起來,研究生只能往研究單位或教職發展;上周他拜訪科學園區生技廠商,問是否聘博士員工,答案都是沒有。自然科學也有相同問題,國科會補助的博士後研究員,數理化等科系占比超過四十%。

國科會副主委陳正宏直言,「國內生產的博士太多了」,培育出來的人才找不到出路,只好依附在學校裡跟教授做研究,把大學當做人才儲備庫。「這個問題我們要跟教育部一起檢討,不能什麼大學都要設博士班,卻不想產業界到底需不需要這麼多博士!」
 

博士後研究 有人做十年
中國時報【朱芳瑤、林志成╱台北報導】日期:2011/09/05 05:30

不少拿到博士學位者,在學界或業界一時找不到工作的話,暫時先到大學或研究機構從事博士後研究員,等待機會到來。但隨著教職競爭激烈,或私人企業的工作環境不夠理想,這個「過渡階段」從一、二年逐漸延長,不乏七、八年甚至十年資歷的博士後研究員。有研究員感慨說,國內培育博士已供過於求。
 
受聘博士後研究員的人多數對研究有興趣,也想朝學術領域發展,盼累積經驗後能順利謀得教職。台大醫工所博士後研究員劉建昇說,近年有部分大學徵聘教師時,要求有一至兩年博士後研究經驗,好更快進入狀況。

劉建昇取得博士學位後,因手上的研究計畫尚未收尾,留下來進行博士後研究,目前進入第二年。他坦言,曾尋找教職,但不順利,目前創業開公司,為自己找出路。
 
另名台大醫工所博士後研究員王大欣說,博士後研究應是過渡階段,現在卻有許多人卡在這邊,反映台灣生產博士已供過於求。加上教職競爭激烈,導致博士後研究儼然成為新興行業,若有機會在知名學府或大型研究團隊擔任博士後研究員,待遇不一定比助理教授低。

「我拿到博士學位後,曾到電子業工作,薪水不錯,但工作時間太長,最後我選擇到大學做博士後研究。」中央大學通訊系統研究中心博士後研究員鞠志遠說,現在只要專心做研究就好了,工作時間彈性,寒暑假上班也較輕鬆。雖然薪水比在業界少、也沒有升遷機會,但整體衡量後,他還是喜歡在大學工作。

劉建昇說,博士不是沒機會進入業界擔任專案經理,從事研發或產品設計,但是要投入相當多的時間,端看個人選擇。
 
對於博士供過於求的說法,有博士後研究員認為,目前博士班入學難度有時比碩士班還低,政府應嚴格規畫國內培育的博士人數。


教部:從嚴審查 促博士班減量
中國時報【林志成╱台北報導】日期:2011/09/05 05:30 林志成╱台北報導

對國科會有關大學培育過多博士生的批評,教育部高教司長何卓飛回應,現在每年產出的博士確實太多,將進行檢討。博士班主要設置在研究型大學,非研究型大學要設置博士班,教育部將嚴格審查,並會勸招生狀況不佳的博士班乾脆廢掉。

何卓飛說,教育部將督促大學檢討博士班學生人數過多的問題,避免博士進入社會後找不到適合的工作。他認為,現在有些大學博士班錄取率超過百分之百,還有些博士班報考人數非常少,都應考慮縮減招生規模或乾脆廢掉。
 
他指出,研究型大學有必要設置博士班,提供高階人力協助進行研究;至於非研究型大學,教育部將嚴格審查,不會同意輕易設置博士班;一般以教學、實作為主的科技大學也沒必要每個科系都設博士班。
 
教育部指出,現在電機、電子類研究所每年產出最多博士,但是業界以及大學根本吸收不了這麼多人,學生畢業後只好先做博士後研究或從事不一定要有博士學位的工作,都是資源浪費。
 

 

2011年9月4日 星期日

高教評鑑中心 鄭瑞城任董事長

高教評鑑中心 鄭瑞城任董事長
【聯合報╱記者陳智華╱台北報導】2011/09/02 
高等教育評鑑中心基金會第二屆董事與監察人任期8月底屆滿,最近召開第三屆第一次董事會議,選出教育部前部長鄭瑞城出任評鑑中心第三屆董事長,9月1日起就職。
 
高教評鑑中心由教育部及全國公私立大專校院共同捐助成立,第一屆董事會94年9月由教育部遴聘15位董事運作,推選中山大學管理學院榮譽講座教授劉維琪出任董事長,任期每屆3年,連選得連任1次,劉維琪任滿返回中山大學任教。
 

國科會補助 維持40%通過率

國科會補助 維持40%通過率
【聯合報╱記者陳幸萱╱台北報導】2011/09/03 

日前有上百位大學教授連署,指出國家科學委員會研究資源分配不透明,質疑國家型計畫的預算擠壓到自由型專題研究計畫的經費補助。國科會昨天說明,今年的專題研究計畫經費比去年少14.3億元,主要用在建置學術環境等項目,「仍然都是學界同仁在用,」未來國科會將以自由型的專題研究為優先,維持各學門至少40%的專題研究補助申請通過率,確保自由研究空間。
 
8月底,國科會審完專題研究計畫,副主委張清風指出,過去申請的平均通過率為45%至47%,今年通過率為43.78%,但還有「專題研究計畫申覆案」和新進年輕學者提出計畫「隨到隨審」正在進行中,所以通過率會更高。不過每件通過計畫的補助經費,和過去比起來的確有下降,今年通過的計畫平均每件66.8萬元,過去4年平均每件則約77萬元。
 
未來,國科會將以自由型的專題研究為優先,甚至優於「由上而下」訂出的專案研究,維持各學門專題研究計畫至少40%的申請通過率,並且維持年度專題研究計畫有10%博士後研究的目標,爭取人才留在台灣。
 

2011年9月1日 星期四

5000代課老師 無教師證 多數在國中小學任教

最新師資培育統計/5000代課老師 無教師證 多數在國中小學任教

〔自由時報記者林曉雲、胡清暉/台北報導〕 更新日期:2011/09/01 04:11
 
教育部昨公布最新的師資培育統計年報指出,全國有超過六萬名流浪教師,更離譜的是還有五千多人是未取得教師證的不合格代理代課教師,且多在國中小學任教。
 

流浪教師超過6萬人
 

教育部表示,迄今總計有十六萬三千四百零九人考取教師證,只有八萬六千八百零四人如願當上正式教師,一萬五千九百七十七人則是代理代課教師,流浪教師有六萬零六百二十八人,即使考取教師證,能成為學校正式老師的比例只有五成三。
 

統計也顯示,八十六年度的中小學代理代課教師只有一%,但九十九年度的代理代課教師比例高達二十四.二五%,平均每五位教師就有一位是代理代課教師,更離譜的是有五千多人是未取得教師證的不合格代理代課教師,且多在國中小學任教。
 

新北市不合格的代理代課教師人數最多,總計有一千一百三十四人,其次為台北市的八百八十一人及高雄市的七百四十九人,新北市教育局長林騰蛟說明,因為推動英語活化課程,才增聘一千六百名教師,其中約有四百到五百名不具合格教師證。
 

全國教師會秘書長吳忠泰分析,許多學校過度擔心少子化會造成減班,將原本法定可保留五%的代理代課缺額,大幅提高到十至二十%,導致流浪教師依舊難找到正式教職,同時許多學校由於缺額多,必須退而求其次,放寬聘用沒有教師證的老師。吳忠泰批評,這是老問題了,但馬政府執政三年多來,始終未見改善。

流浪教師破7萬 創6年新高

流浪教師破7萬 創6年新高
(中央社記者林思宇台北31日電) 更新日期:2011/08/31 20:01
 
教育部今天公布統計資料顯示,去年儲備教師人數不含代理代課教師就有6萬628人,創5年新高。如果再加上代理代課教師1萬5977人,一般俗稱的流浪教師則破7萬人,創6年新高。
 

根據教育部統計,去年度領有合格教師證的師資有16萬3409人,其中儲備師資人員有6萬628人。
 

教育部統計指出,在民國94年時,把代理代課教師算為儲備教師,總共有5萬758人,但從95年起,把代理代課教師與儲備教師分開計算,以去年度資料來看,儲備教師人數6萬628人,創5年新高。
 

教育部統計資料顯示,如果加上代理代課教師1萬5977人,則破7萬人,也就是一般所稱的流浪教師人數,創6年新高。
 

教育部統計,6萬多未獲得教職的儲備教師中,有1萬5000多人沒有就業紀錄,教育部說,無法針對這些個案追蹤,但沒有就業紀錄,並不表示他們全部都失業,也許有人出國、進修,或是從事其他沒有勞保的工作。1000831
 
 
 
在職教師 近4成碩士學位
 
(中央社記者林思宇台北31日電) 更新日期:2011/08/31 15:07
 
教育部今天表示,99年度在職教師具學士學位(含副學士學位)者占全國在職教師人數61.6%、具碩士學位者占37.5%、具博士學位者占0.9%;其中具碩士學位教師比率較去年提高近3.3%。
 

教育部統計,師資人員共計16萬3409人,其中正式編制專任教師計8萬6804人,代理代課教師計1萬5977人,儲備師資人員計6萬628人,任教率為62.90%,較98年度任教率增加0.33%。
 

教育部表示,儲備師資人員為公務機關正式編制人員計3745人,就任公務機關非正式編制職缺及其他行業者共計3萬7774人,其中以教育服務業1萬5243人最多、製造業4963人次之。
 

教育部說,通過行政院客家委員會客語能力認證在職教師共計738人,其中獲初級認證為374人、獲中級認證為156人、獲中高級認證為208人。各檢定級別都以四縣腔語系通過認證人數最多。
 

原住民族語言能力認證方面,教育部說,在職教師共計19人,其中以排灣族語通過5人為最多。
 

教育部表示,在職教師參加全民英語能力分級檢定測驗(GEPT),通過初試(聽力與閱讀能力測驗)人數計575人,通過複試(口說與寫作能力測驗)人數有248人。1000831

廖玉蕙:在充滿偏見的教育下

廖玉蕙:在充滿偏見的教育下
 
【聯合報╱廖玉蕙】 2011.08.31 02:59 am
 
 
我們常會在不知不覺中形塑出集體的偏見,譬如:「學生的要務就是讀書,不要貪玩。」而所謂的「貪玩」可能是在球場上騁馳、或著迷於下棋、組織樂團、看連環漫畫……凡是跟文字書本無關的活動,都被歸類為不正經的活動;這叫「貴書本、輕人生」的偏見。
 
哈雷彗星出現的那年,朋友L的兒子去學校請假要到南部去看彗星,學校老師說:「都要聯考了,還請假去看什麼彗星!要請假,讓家長來。」L到學校去,跟老師說:「彗星七十六年才來一次,聯考年年都舉行。今年考不好,還有明年。」老師被氣得吹鬍子瞪眼睛。
 
我兒子上國中時,段考前一天黃昏,在學校操場打籃球,竟被導師扭送教員休息室罰站,回家委屈哭訴,不知錯在哪裡。老師隨即電話告狀:「要段考了,居然還在操場打球!你知道這時候還在打球的都是怎樣的孩子嗎?」當我向他致歉並表示其錯在我,是我要他以平常心對待的,老師當下負氣地回說:「既然如此,那以後我就不再管你兒子囉!」在考試的壓力下,書本成為學生的緊箍咒,家長擔心一旦緊箍咒鬆了,孩子就會像孫悟空一樣,翻出學測的藩籬外。考試到了,百事盡皆可廢。
 
其次,我常在有關閱讀的演講中被問到:「我的孩子只喜歡看繪本和漫畫,不喜歡看文字,怎麼辦?有什麼方法可以讓她的閱讀由圖像『進化』到文字?」他用「進化」二字,充分顯示心目中對圖像價值的鄙視!然而,屬於圖像的年代也許真的來臨了,大人們可能得先解放腦裡「文字優於圖像」的成見,讓二者的價值並列齊驅。
 
我曾建議聽眾,何妨讓孩子由喜歡的繪本和漫畫入手,由少至多逐漸進入文字的世界。一位聽眾幾近絕望地坦言:「我兒子看漫畫書從來不必借助旁邊的文字!」我大為嘆服,提醒他,那樣的兒子顯然對圖像的領略別具天分,將來也許會成為重要的圖像工作者亦未可知!其實,他最該憂心的是色情、暴力的劣質漫畫充斥才是,若是優質漫畫會有什麼問題!何況深層的圖像解讀能力也並非人人可得,跟文字解讀能力同樣是可貴的資產。漫畫不可怕,如今正在中正紀念堂展出的手塚治蟲,創造四五○部、十五萬頁充滿人道精神的漫畫,誰敢小看他的成就!而活在當下,誰又能漠視國際書展中,動漫館裡大排長龍的空前盛況。
 
語文教育也常走偏鋒—重視讀和寫、忽略聽和說,很少給孩子發言討論的機會,一逕要求他們閱讀之後必須勤寫學習單。學生厭煩之餘,索性連書都不肯讀了。我曾看到文學獎比賽奪魁的學生代表得獎者致詞,站在台上支支吾吾,滿嘴「然後」、「對」……語焉不詳的狀況和文字所虛構的精采絕倫成了荒謬的對照,簡直讓人無法置信。
 
總之,最重要的生活體驗被記誦之學取代,世界將窄得只剩書本和電腦;對動漫、影像的輕蔑,在圖像當道的時代,將淪為落後人種;而進入社會後,遠比讀、寫更重要的聽和說又缺乏訓練,只能在虛構的網路或沉默的文字世界裡流連,勢將成為名副其實的宅男、宅女,人際溝通勢必成為大問題!總而言之,以目前的情況看來,幾乎只要學測不考的,都不在家長及學生的關心之列,當然也包括生活教育、品德涵養。
 
教育的目的,應該是讓生活更容易,可是如今扭曲變形得厲害;將來等到所有求學時的考試都圓滿結束後,工作、交友甚至最簡單的親人溝通……等進入社會後的種種考驗要期待及格,恐怕就難上加難了。
 
(作者為國立台北教育大學語文與創作系教授)
 
【2011/08/31 聯合報】