死記強背 狀元非頂尖
【賴鼎銘／世新大學校長（台北市）】
「小學社會科太難，家長批災難」，聯合報昨天報導點出的乃是台灣死記強背的教育模式。這樣的模式，連令人刮目相看的大陸高教成果，也難逃西方大學校長的批評。
大陸高等教育近年的發展，已變成西方校長關注焦點。耶魯大學校長雷文就在「外交事務」期刊撰文，特別言及中國如何推動頂尖大學的過程。雷文另於接受媒體專訪時，以「光速」形容中國高教發展的速度。哈佛大學校長福斯特，也以「中國大學的知名度節節高升」形容進步現況。因為中國的教育政策及中國學生的表現，讓史丹福大學校長漢尼希告訴美國學生必須看向西方：而史丹福的西方就是中國。
讚美有之，批評亦不少。史丹福大學校長表示，當前中國大學的問題，出在學生十八歲就選擇專業，限制學習視野。牛津大學校長漢密爾頓指出，大學應訓練學生分析問題及思辯的能力；遺憾的是，中國學生不敢挑戰權威，也缺乏自主和創造性思維。
耶魯大學校長也指出，中國教育問題在於學習仍以死記硬背為主；學生展現的是一個被動的聽眾，很少互相挑戰；強調的是內容的嫻熟，而不是獨立與批判思考的培養。中國大學當前缺少二個元素：跨學科的廣度及批判思考的涵養。
這應該也是大陸會出現「錢學森之問」現象的原因。錢學森質疑為什麼大陸的學校總是培養不出傑出人才？他指出，中國教育是訓導型，美國教育是啟發型。在中國，老師和家長對年輕人的主導性太強。
最大的震憾，還是來自光明網的一篇文章，以聳動的標題「卅二年高考狀元未出頂尖人才震撼國人」，分析1977—2008歷年大陸高考狀元名單及畢業後的發展，結果是「幾乎沒有一個成為做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業成績遠遠低於社會預期。」作者質疑，「高考狀元為何沒成頂尖人才？」
看到這樣的分析，想想台灣歷年的聯招狀元，不知現在又何在哉？這樣的分析，應該也會給強調搶補習爭分數的社會大眾當頭棒喝！我們是否該重新思考，不要把小孩子當銀行，努力為他餵存東西！而是該思考如何激發他們的學習熱情，為下半生累積永續的資糧！
【2010-11-08/聯合報/A15版/民意論壇】
誰讓學生死背的？
【聯合報╱李家同／暨南、清華、靜宜大學榮譽教授（新竹市）】 2010.11.09 02:56 am
最近媒體開始討論國小社會科太難的現象，這的確是個嚴重的問題。要應付這種難題，小朋友只好死背，死背一直是我國教育界的痛，不僅小學生在背，大學生也好不到哪裡去，誰都想減輕這種死背的現象，可是大概不可能立刻消除。我在此提出一些觀念，拋磚引玉，供大家參考。
我們教科書內容常常超越學生能力，比方說，小學生的社會科，考試就可能使學生非背不可。國中的自然課提到遺傳，也提到ＤＮＡ，對我來講，ＤＮＡ牽涉到化學，國中一年級的學生不可能懂ＤＮＡ的，因此養成一個習慣，就是死背下來。
到了高中要學半導體，很多學生學了半導體以後，無法了解半導體在工業上的作用，要了解這個，必須了解半導體加入雜質以後的性能，這談何容易，同學又只好似懂非懂地死背了。我曾看過高中經濟學考題，很多大學經濟系教授說，這一類問題，高中生是不可能了解的，但高中生好像無所謂，因為他們養成習慣了，管他懂不懂，只要背下來就可以了。因此，只要我們的教材太難，學生永遠都在死背。
我們社會向來沒有挑戰權威的想法。過去，我們不敢挑戰古聖先賢，現在，我們不敢挑戰洋人，因此，我們不停地教導學生美國史丹福大學校長講的話，學生也養成習慣，重覆這些人的話。這種不敢挑戰權威的現象，使我們不敢批評微軟的軟體，無論那些軟體多麼不好用，大家也永遠在替外國廠商辯護，結果，芬蘭一個年輕人開始寫自己的操作系統，現在全世界都在採用這個系統。我們的學生還在背書上那一套。
我們的教育過分強調書本上的知識，而不太鼓勵學生做實驗。以物理為例，很多人念過電子學，但是很少人會做非常基本的電子學實驗，學生對電子學的了解幾乎全部來自書本，如果學生被迫要做電子學的實驗，我絕對相信，我們的學生不再死背。再以電路設計為例，如果學生被迫有動手做的習慣，立刻會對電路設計有所謂工程上的感覺，也會發現書上講的那一套，並不一定夠用，自然他們也不需要死背了。
要使學生不再死背，我們老師要負起責任來，我們必須重新檢討教材，教材如果不是太難，同學可以真的理解，當然就無須死背。同時，我們也一定要知道，考試時，要避免那些強迫學生死背的考題。比方說，問學生操作系統有多少種，因為不同的看法，就會有不同的答案，可是老師不會允許學生有自己的想法，他認為學生必須回答得和他所選的教科書講得一模一樣，這是經常發生的事，也使得我們同學只好死背。最重要的，還是要逼迫學生動手做實驗，從國中就要開始，使得學生的知識，不完全一字一字地來自書本，而是經過思考得到的。
最後，我們老師自己要有挑戰權威的想法，否則我們的學生永遠在跟隨別人。
【2010/11/09 聯合報】
