年度教育新聞 12年國教居首

年度教育新聞 12年國教居首

（中央社記者許秩維台北29日電）2011年12月29日 下午1:37.

 

十二年國教將在民國103年上路，但高中職如何均優質化、特色招生和免試比例規劃爭議不斷，因此獲選今年十大教育新聞之首，新幼照法三讀和陸生來台成效不如預期分列2、3名。

 

全國教師工會總聯合會和全國教師會今天公布2011年十大教育新聞暨新聞評論，其中十二年國教等重大教育政策有6件新聞上榜，特教校性侵案等學生權益攸關的新聞有3件，而受全國關注的新北市營養午餐弊案也上榜。

 

全教總表示，從今年教育新聞初步篩選後，考量未來的發展性和影響力，以及希望未來能改進的缺失，再選出最後的十大教育新聞，關係到數以百萬學生的十二年國教，因免試比例、特色招生等問題備受爭議，被選為教育新聞之首。

 

終結托兒所和幼稚園主管機關雙頭馬車的幼兒教育及照顧法，以及首度開放有學位陸生來台，但因準備不足和限制過多導致成效不如預期則分居2、3名。

 

4到10名分別為血汗工廠壓榨賤價建教生；教師績效評鑑爭議大；午餐弊案延燒，涉案校長史上之最；霸凌事件頻傳，諮輔資源迄未到校；某特教學校性侵案，重甩性平耳光；北北基爭議多，各方應謹記教訓；教師工會元年，教師歸隊900萬勞工行列。

 

全國教師工會總聯合會理事長劉欽旭表示，從十大教育新聞可以看到，雖有不少重大教育政策，但明確性不足，許多細部流程未確定，因此爭議不斷；這些政策對未來的影響力大，也希望藉此省思，導向正面發展，改進現在的缺失。

 

全國教師工會總聯合會秘書長吳忠泰表示，負面事件其實也是引起改善的契機，例如午餐問題發生後，大家開始探討食材等相關問題。

教部：打平高教技職差距需5年

教部：打平高教技職差距需5年

（中央社記者許秩維台北20日電）2011年12月20日 下午2:35.

總統馬英九今天表示，高教和技職補助已逐漸拉近，未來會設法達到資源分配平衡；教育部也表示，高教和技職補助金額要拉平約需40億元，最快需要5年的時間達成。

 

100學年度全國大專校院校長會議今、明兩天在國立台灣科技大學舉行，會議以「創新立國、多元卓越」為主題，馬總統也蒞臨開幕典禮，並與全國大專校院校長談高等教育政策聽取建言。

 

世新大學校長賴鼎銘提問時表示，陸生來台有三限六不原則，加上只限台灣承認的41所學校，因此今年招收陸生狀況不是很滿意，希望政府能有更積極的作為。

 

高雄餐旅大學校長容繼業也表示，馬總統一直強調技職教育，讓他感受到總統的重視，但也希望技職和高等教育的經費分配能夠更均衡。

 

馬總統表示，陸生人數少，主要是第1次沒把握做好，也擔心影響本地生權益，因此立法院才通過陸生來台相關辦法，但第1年人太少不是壞事，可以慢慢改善，也會請教育部組成檢討委員會，邀請學校代表一起討論，第一步要走的穩，往後大家才有信心。

 

馬總統也表示，不管是技職或非技職教育都很重要，而高等教育和技職教育補助差距也已逐漸拉近，未來也會設法在資源分配上找到平衡。

 

教育部長吳清基也進一步說明，陸生第1年只開放沿海六省市，加上三限六不原則，招生較匆促，因此陸生來台人數比預期少，明年2月上學期結束後會進行通盤檢討；至於有校長提議應承認大陸「211」工程的重點院校，吳清基說，台灣學生可能很多會跑到大陸念書，但陸生是否也會來台念書很難確定，因此還要再研議。

 

教育部次長林聰明也表示，101年一般大學和技專校院每位學生的補助差距已拉近到約2萬3700元，其中私校和私立技專的補助差異已經在98年拉平；而高教和技職補助金額要拉平約需40億，最快需要5年的時間達成。

 

211工程為大陸1990年代教育改革計畫，意為「21世紀建設約100所優質大學」，目前共112所。

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拉平高教、技職差距 要花40億

中廣 – 2011年12月20日 下午1:57

 

總統馬英九在全國大學校長前允諾，拉平高教、技職補助差距。對此，教育部表示，如果要拉平國立高教和國立技職學生的補助差距，估計每年要花費近四十億元，經費龐大，預計要五年時間逐步達成。(陳映竹報導)

 

馬總統出席全國大學校長會議開幕式，公開承諾，如果連任，一定拉平高教、技職經費差距。根據教育部統計，國立高教和國立技職生，一零一年每人補助的差距是2.51萬；高教和技職生在一百年的補助差距則是2.37萬；私立大學和私立技職部分，在九十八年拉平。不過，這些都未納入頂尖大學經費計算。

 

教育部次長林聰明表示，大學生和技職生的補助金額正逐步拉近 ，今年教育部比去年多給技職教育四億元補助。兩教經費差距是歷史共業 ，如果要拉平國立大學和國立技職補助差距，估計要近四十億的經費，預計要五年時間逐步達成。

 

此外，有校長不滿，陸生來台限制太多，導致招生效果不好。林聰明表示，開放陸生來台念大學今年四月才招生，時間匆促，宣導有待改進，加上有三限六不，很多地方動彈不得。明年二月待陸生來台滿一學期後，教育部將通盤總檢討，提出改善對策。

 

因應12年國教 教育部強化師資培育角色與作為

因應12年國教 教育部強化師資培育角色與作為

 江昭倫 | 中央廣播電台 – 2011年12月19日 上午11:22.

因應12年國民基本教育即將上路，教育部19日起一連2天在國立台灣師範大學召開「100年度師資培育之大學主管聯席會議」，宣導師資培育政策，強化師資培育作為與角色，為12年國教奠定成功根基。

 

為配合2013年開始實施12年國教，今年「師資培育之大學主管聯席會議」特別以「師資培育之大學與12年國民基本教育」作為會議主題，邀請專家學者針對「提升中等學校教師教學、評量與補救教學」、「強化中等學校適性輔導」、「教師在職進修」等3項議題進行討論並提出具體措施。會中也頒發教育實習績優獎與「德智體群美五育理念與實踐」教材設計徵選獲獎人員。

 

教育部次長陳益興致詞時指出，目前全世界延長國教的國家不多，荷蘭是13年國教，德國與美國部分州城市則是12年國教，台灣也將實施12年國教，而這項政策實施的成功關鍵在於老師的素質，以及老師對於課綱的掌握，因此師資培育顯得格外重要。他期待透過這次會議凝聚大家的共識，共同為提升師資培育品質努力。陳益興說：『(原音)我們今天的會議，它的意義是讓我們國中教學正常化，每位老師對於課程綱要的內涵是充分掌握，但是知道掌握它，但不完全被它框住，所以我們的特色招生是跟我們創新教育、人才培育有非常很緊密的關聯。』

 

陳益興強調，國力的根基在於教育，國家的希望在孩子身上，如何串起國家建設和孩子希望的美好遠景，老師扮演著重要角色。陳益興說，面對推動12年國教的重要時刻，希望老師能掌握歷史契機，面對責任，好好教育台灣的下一代，讓台灣教育發展更優質卓越。

 

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師培主管會議 探討12年國教教學輔導措施

康紀漢 | 教育廣播電台 – 2011年12月19日 下午12:56.

教育部今、明(19、20)兩天在國立臺灣師範大學，舉辦「100年度師資培育大學主管聯席會議」。教育部次長陳益興出席致詞表示，十二年國教需要所有老師的共同努力，除了必須要回歸教育本來的面貌，落實國中教學正常化，而且學校老師也要確實掌握課綱能力指標和專業教學，以及在多元評量和補救教學適時推動，才能夠將十二年國教真正做好。

 

配合12年國教的推動，今年由教育部所舉辦的師資培育大學主管聯席會議，特別以「師資培育之大學與十二年國民基本教育」為主題，並在會中由教育部次長陳益興頒發教育實習績優獎等獎項。其中，榮獲教育實習指導教師典範獎的淡江大學師資培育教學中心副教授宋佩芬，累積11年教學指導實習教師的經驗，同時，也努力爭取把學校的實習課納入實習教師的正式授課時數，並指導實習教師設計出各種不同的創意和情境教學方法。

 

陳益興次長致詞表示，十二年國教需要所有老師的共同努力，除了必須要回歸教育本來的面貌，以培養德、智、體、群、美五育均衡發展的健全國民為宗旨，而且還要落實國中教學正常化，學校老師也要確實掌握課綱能力指標和專業教學，以及在多元評量和補救教學適時推動，甚至更要著重學生的適性輔導，5個環節環環相扣，才能夠將十二年國教真正做好。

 

陳益興次長也指出，現在是推動十二年國教的重要時刻，有一流的師資，才有一流的教育，他期勉所有與會的師資培育學校單位主管，好好教育下一代，引導教育更優質健全，創造更和諧理想的國家社會。

 

 

學者提議教師十年 1學期進修假

學者提議教師十年1學期進修假

（中央社記者林思宇台北20日電） 2011年12月20日 上午11:55

 

朝陽科技大學師資培育中心主任王為國今天表示，知識日新月異，建議中小學教師10年有1學期的進修假，能到大學做較長時間的進修，把新知帶給學生。

 

對此，教育部中教司長張明文表示，教育部還沒有這樣的討論和規劃，但與會者的意見都會納入參考。

 

「100年度師資培育之大學主管聯席會議」今天進入第2天，會中討論因應十二年國教，師培大學推動教師進修的具體措施。

 

王為國表示，中小學教師每年要進修40小時，每次2小時進修的內容有限，建議可累計10年400小時的進修時數，給中小學教師1學期進修時間，到大學進修10到20個學分。

 

他說，資訊科技發展迅速，以高職資訊教師為例，就需要系統的增能，把新知帶給學生。

 

正修科技大學代表說，要老師進修，需要誘因跟配套，學分班若沒有誘因，很難招生。

 

屏東教育大學代表說，不少老師反映，評鑑太多，讓老師疲於奔命，而教師拿到碩士等學位後都可以加薪，一體適用；但比較嚴格、難畢業的學校就很難招生。

補救教學 明年9月改評量指標

補救教學 明年9月改評量指標

（中央社記者許秩維台北19日電）2011年12月19日 下午5:41

 

教育部今天表示，明年9月起，小一到國三的補救教學評量指標將從現行成績後35%，改為教育部制訂的基本學習內容，如小三應該要會英文字母；如未達標準，就需接受補救教學。

 

12年國教將在民國103年正式上路，為確保學生的基本學力，首批適用的國一新生上學期已開始篩選測驗，進行補救教學。教育部今天舉行的師資培育大學主管聯席會議也針對補救教學說明具體措施。

 

教育部國民教育司表示，國一新生今年9月到10月先進行篩選，針對有需求的學生進行補救教學，隔年的2到3月、6到7月會再進行成長追蹤測驗，目的在檢核補救教學的成效。

 

國教司表示，小一到國三補救教學評量指標明年9月將從現行的成績後35%，改為教育部制訂的基本學習內容；現在已請教學現場老師和專家學者擬定基本學習內容，以具體指標衡量學生是否需接受補救教學，如小三必須會英文字母，未達基本能力，就得接受補救教學。

 

國教司指出，未來補救教學的重點科目包括國、英、數等工具學科，明年4到5月將公布補救教學基本學習內容，9月開始採基本學習內容為補救教學評量指標；各校除了可用課餘時間進行補救教學外，也可視情況利用一般上課時間抽離做補救教學。

朱立倫、洪蘭呼籲 閱讀改變世界

洪蘭：標準答案扼殺創造力

 
（中央社記者陳至中新北市19日電）2011年12月19日 下午11:46

 

中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭今天表示，台灣教育扼殺創造力最大的元凶是「標準答案」，她看過太多中小學的測驗卷，完全以教科書的內容命題。

 

洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」，和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要，兩人不約而同提及「標準答案」的禍害。

 

洪蘭說，曾收到一名憤怒家長寄來的考試卷，題目是「下列哪一個會長大？」備選答案有「桃樹」、「小草」、「種子」，照常理判斷是「以上皆是」，標準答案卻只有「小草」，因為教科書上說「桃樹會開花，小草會長大，種子會發芽」。

 

還有一個題目也讓她啼笑皆非，她的孩子有一次碰到一個問題，「天氣很冷，是觀察、判斷、還是推想？」，老師標準答案是「觀察」。洪蘭質疑的是，難道不能從行人發抖、路面結冰「判斷」出「天氣很冷」嗎？

 

朱立倫也說，他現在去做中、小學的測驗題，成績一定都很不好，因為知道的東西太多了，「每個答案都有可能」。朱立倫認為，一定要改正「從教科書文字找答案」的教學方式，讓孩子有更多的想像空間。

 

朱立倫也提及，他博士唸的是會計，但會計博士用到的算術，大概台灣小學畢業就能應付，剩下的則是邏輯觀念。他剛到美國讀書，教授驚訝他解題速度極快，其實根本是「訓練下的成果」，很多題目已練習過好幾遍，一看就知道答案了，其中原理恐怕還不是很清楚。且他的興趣在歷史和地理，也不在數學。 

 

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洪蘭：學得進去就不怕教改

中央社記者陳至中新北市19日電） 2011年12月19日 下午8:19

 

中央大學認知神經科學所教授洪蘭今天表示，不用擔心教育改革不斷變來變去，只要「學得進去」、知識夠寬、夠深、觀念夠清楚，「隨便怎麼改都沒關係」。

 

洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」，和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要。天下文化事業群執行長王力行問兩人，面對教育制度頻繁改變，家長跟學生該如何應對？洪蘭做出上述表示。

 

洪蘭說，她總是告訴大家，學習本來就不該是「考什麼才念什麼」，只要知識足夠，怎麼考都不怕。她曾跟多名基測滿分學生聊天，發現他們的父母都在圖書館、公家機關上班，週末辦活動，就把孩子帶在身邊，任其閱讀有興趣的讀物。

 

洪蘭表示，他家6個兄弟姊妹，當初都遵照父親的指示去讀「第一志願」，結果全部改行。她大學念的是法律，研究所才開始對心裡學、神經科學有興趣。可見家長們大都不知道孩子的興趣在哪，但只要想追求知識，就會找到自己的方向。

 

重點在於啟發興趣，讓孩子從小就能自動自發地閱讀、吸取知識。洪蘭說，閱讀的功能是增加背景知識，只要背景知識夠多，之後看到東西就能觸類旁通。她以「福爾摩斯」推理小說為例，同樣的犯罪現場，福爾摩斯可以從寫字的高度判斷犯人的身高、腳印步伐的寬度判斷年齡，華生卻只能目瞪口呆，關鍵就是福爾摩斯擁有許多的偵探知識，而華生的專業在醫學。

 

朱立倫表示，教育可分為寬度和深度，政府有責任提供環境，讓孩子可以輕鬆地廣泛閱讀、大量閱讀，達到第一個基礎，接著再按照自己的興趣深入研究。新北市升格後的首要工作，就是改進學校、社區的閱覽空間，以及採購足夠的圖書，讓市民願意走進去。
 

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朱立倫、洪蘭呼籲 閱讀改變世界

【台灣醒報記者林宜靜新北市報導】2011年12月19日 下午6:10

 

「教育，是改變世界的力量！」新北市政府以閱讀教育為主題，邀請陽明大學神經科學研究所教授洪蘭與新北市長朱立倫談論當今台灣教育現況，許多教育工作出席聆聽。洪蘭指出，多元的教育讓孩子有更多發揮的空間，而閱讀則是打開孩子與世界接軌的窗口，她鼓勵全民多多閱讀。朱立倫也表示贊同，但他對目前教科書標準化的教育方式有所質疑。

 

洪蘭以「打開一本書，就是打開一個世界」為主題演講，透過豐富的專業知識與精彩有趣的演講內容，獲得在場人士一致好評。

 

洪蘭會中重申「閱讀和教育」的重要，她認為，在科技化的時代，學習的方式很多元，正規的教育方式不一定能讓孩子找到正確的未來。她以身邊朋友為例表示，「滿分的孩子都沒有補習」，但孩子陪媽媽聽演講、假日自行到圖書館閱讀喜愛的課外書，也能開拓他們世界觀。

 

洪蘭也指出，「知識是整體性」，只有主動學習，知識才會進去，她呼籲父母和家長尊重孩子，激發孩子的熱情，啟發其天賦。

 

對於洪蘭的論點，一旁的朱立倫深感贊同。他反對時下家長「成績好的孩子才會成材」的觀念。認為理想的教育是制式框架越少越好，不應用單一化的標準去看待孩子，他指出，不管孩子來自什麼樣的背景、只要給他好的教育環境、鼓勵他們多閱讀學習，都能激發出不同的創造力和思維，開拓不一樣的人生。朱立倫談到自己是教育工作者出身（曾擔任台大教授），深感教師身教的重要性。他認為，教育工作者不是「職業」，公務員也非「職業」，而是要把其要當作「一生的志業」，因為教師的一言一行可以改變社會、城市、以及孩子的未來。

 

對於台灣目前朝令夕改的「教改」制度，朱立倫頗感無奈，他認為教育應重視寬度、廣度和深度。寬度從政府的政策、師資、人力、課程著手，目前政府也已開始進行。，但吸引學童閱讀興趣的廣度，以及教育最根本的深度都有待加強。所謂深度，朱立倫認為，需從上至下深耕培養，以目前標準化的教科書來看，單一化的答案，不合理的出題都有重新檢討的必要。

 

洪蘭和朱立倫盼社會、家長、教師能更重視孩子學習成長的空間，透過全民閱讀運動，點燃下一個百年盛事的新亮點。

 

 

洪蘭：標準答案扼殺創造力

洪蘭：標準答案扼殺創造力

 
（中央社記者陳至中新北市19日電）2011年12月19日 下午11:46

 

中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭今天表示，台灣教育扼殺創造力最大的元凶是「標準答案」，她看過太多中小學的測驗卷，完全以教科書的內容命題。

 

洪蘭今天出席新北市教育局舉辦的「閱讀教育高峰論壇」，和新北市長朱立倫一同探討閱讀教育的重要，兩人不約而同提及「標準答案」的禍害。

 

洪蘭說，曾收到一名憤怒家長寄來的考試卷，題目是「下列哪一個會長大？」備選答案有「桃樹」、「小草」、「種子」，照常理判斷是「以上皆是」，標準答案卻只有「小草」，因為教科書上說「桃樹會開花，小草會長大，種子會發芽」。

 

還有一個題目也讓她啼笑皆非，她的孩子有一次碰到一個問題，「天氣很冷，是觀察、判斷、還是推想？」，老師標準答案是「觀察」。洪蘭質疑的是，難道不能從行人發抖、路面結冰「判斷」出「天氣很冷」嗎？

 

朱立倫也說，他現在去做中、小學的測驗題，成績一定都很不好，因為知道的東西太多了，「每個答案都有可能」。朱立倫認為，一定要改正「從教科書文字找答案」的教學方式，讓孩子有更多的想像空間。

 

朱立倫也提及，他博士唸的是會計，但會計博士用到的算術，大概台灣小學畢業就能應付，剩下的則是邏輯觀念。他剛到美國讀書，教授驚訝他解題速度極快，其實根本是「訓練下的成果」，很多題目已練習過好幾遍，一看就知道答案了，其中原理恐怕還不是很清楚。且他的興趣在歷史和地理，也不在數學。